37切线长定理 学习目标 =PB∴∠APB=60°,∴△PAB是等边三角 形,AB=PA=10.故选A 1.理解切线长的定义:(重点) 2.掌握切线长定理并能运用切线长定 方法总结:切线长定理是在圆中判断线 理解决问题.(难点) 段相等的主要依据,经常用到 数学过程 变式训练:见《学练优》本课时练习“课 情境导入 堂达标训练”第4题 如图①,PA为⊙O的一条切线,点A 【类型二】利用切线长定理求角的度 为切点.如图②所示,沿着直线PO将纸对数 折,由于直线PO经过圆心O,所以PO是 2如图,PA、PB是⊙O的切线,切 圆的一条对称轴,两半圆重合.设与点A重点分别为A、B,点C在⊙O上,如果∠ACB 合的点为点B,这里,OB是⊙O的一条半 70°,那么∠OPA的度数是 度 径,PB是⊙O的一条切线.图中PA与PB ∠APO与∠BPO有什么关系? P 解析:如图所示,连接OA、OB.∵∴PA PB是⊙O的切线,切点分别为A、B,:OA 合作探究 ⊥PA,OB⊥PB,∴∠OAP=∠OBP=90°又 探究点:切线长定理 【类型一】利用切线长定理求线段色∵∠AOB=2∠ACB=140°,:∠APB=360° 1如图,从⊙O外一点P引圆的两 条切线PA、PB,切点分别是点A和点B ∠PAO-∠AOB-∠OBP=360°-90°- 如果∠APB=60°,线段PA=10,那么弦 AB的长是() 140°-90=40°易证△POA≌△POB,∴∠ OPA=∠APB=20°故答案为20 方法总结:由公共点引出的两条切线, 可以运用切线长定理得到等腰三角形.另外 B.12 53 根据全等的判定,可得到PO平分∠APB 变式训练:见《学练优》本课时练习“课 解析:∵PA、PB都是⊙O的切线,P4堂达标训练”第3题
*3.7 切线长定理 1.理解切线长的定义;(重点) 2.掌握切线长定理并能运用切线长定 理解决问题.(难点) 一、情境导入 如图①,PA 为⊙O 的一条切线,点 A 为切点.如图②所示,沿着直线 PO 将纸对 折,由于直线 PO 经过圆心 O,所以 PO 是 圆的一条对称轴,两半圆重合.设与点 A 重 合的点为点 B,这里,OB 是⊙O 的一条半 径,PB 是⊙O 的一条切线.图中 PA 与 PB、 ∠APO 与∠BPO 有什么关系? 二、合作探究 探究点:切线长定理 【类型一】 利用切线长定理求线段的 长 如图,从⊙O 外一点 P 引圆的两 条切线 PA、PB,切点分别是点 A 和点 B, 如果∠APB=60°,线段 PA=10,那么弦 AB 的长是( ) A.10 B.12 C.5 3 D.10 3 解析:∵PA、PB 都是⊙O 的切线,∴PA =PB.∵∠APB=60°,∴△PAB 是等边三角 形,∴AB=PA=10.故选 A. 方法总结:切线长定理是在圆中判断线 段相等的主要依据,经常用到. 变式训练:见《学练优》本课时练习“课 堂达标训练”第 4 题 【类型二】 利用切线长定理求角的度 数 如图,PA、PB 是⊙O 的切线,切 点分别为 A、B,点 C 在⊙O 上,如果∠ACB =70°,那么∠OPA 的度数是________度. 解析:如图所示,连接 OA、OB.∵PA、 PB 是⊙O 的切线,切点分别为 A、B,∴OA ⊥PA,OB⊥PB,∴∠OAP=∠OBP=90°.又 ∵∠AOB=2∠ACB=140°,∴∠APB=360° -∠PAO-∠AOB-∠OBP=360°-90°- 140°-90°=40°.易证△POA≌△POB,∴∠ OPA= 1 2 ∠APB=20°.故答案为 20. 方法总结:由公共点引出的两条切线, 可以运用切线长定理得到等腰三角形.另外 根据全等的判定,可得到 PO 平分∠APB. 变式训练:见《学练优》本课时练习“课 堂达标训练”第 3 题
【类型三】利用切线长定理求三角形 解:AD+BC=CD+AB,理由如下:∵ 的周长 四边形ABCD的边与圆O分别相切于点E 例3如图,PA、PB、DE是⊙O的切F、G、H,∴DH=DG,CG=CF,BE=BF, 线,切点分别为A、B、F,已知PO=13cm,AE=AH,∴AH+DH+CF+BF=DG+GC ⊙O的半径为5cm,求△PDE的周长 AE+BE,即AD+BC=CD+AB 方法总结:由切线长定理可以得到一些 相等的线段,一定要明确这些相等线段.记 住“圆外切四边形的对边之和相等”,对我 解析:连接OA,根据切线的性质定理,们以后解决问题有很大帮助 变式训练:见《学练优》本课时练习“课 得OA⊥PA根据勾股定理,得P=12,再根 堂达标训练”第4题 据切线长定理即可求得△PDE的周长 【类型五】切线长定理与三角形内切 圆的综合 解:连接OA,则OA⊥PA在Rt△APO 圆5如图,在△ABC中,AB=AC,⊙ 中,PO=13cm,OA=5cm,根据勾股定理,O是△ABC的内切圆,它与AB、BC、CA 得AP=12cm∵PA、PB、DE是⊙O的切线,分别相切于点D、E、F PA=PB,DA=DF,EF=EB,∴△PDE (1)求证:BE=CE 的周长PD+DE+PE=PD+DF+FE+PE (2)若∠A=90°,AB=AC=2,求⊙ PD+DA+EB+PE=PA+PB=2PA=的半径 24cm 方法总结:从圆外一点引圆的两条切 线,它们的切线长相等,圆心和这一点的连 线,平分两条切线的夹角 解析:(1)利用切线长定理得出AD= 变式训练:见《学练优》本课时练习“课 后巩固提升”第4题 AF,BD=BE,CE=CF,进而得出BD=CF, 【类型四】利用切线长定理解决圆外 切四边形的问题 即可得出答案 (2)首先连接OD、OE、OF,进而利用 切线的性质得出∠ODA=∠OFA=∠A= B 例4如图,四边形ABCD的边与圆O90°,进而得出四边形ODAF是正方形,再 分别相切于点E、F、G、H,判断AB、BC、 CD、DA之间有怎样的数量关系,并说明理利用勾股定理求出⊙O的半径 由 (1)证明:∵⊙O是△ABC的内切圆, ∴AD=AF,BD=BE,CE=CF.∵AB=AC, 解析:直接利用切线长定理解答即可
【类型三】 利用切线长定理求三角形 的周长 如图,PA、PB、DE 是⊙O 的切 线,切点分别为 A、B、F,已知 PO=13cm, ⊙O 的半径为 5cm,求△PDE 的周长. 解析:连接 OA,根据切线的性质定理, 得 OA⊥PA.根据勾股定理,得 PA=12,再根 据切线长定理即可求得△PDE 的周长. 解:连接 OA,则 OA⊥PA.在 Rt△APO 中,PO=13cm,OA=5cm,根据勾股定理, 得 AP=12cm.∵PA、PB、DE 是⊙O 的切线, ∴PA=PB,DA=DF,EF=EB,∴△PDE 的周长 PD+DE+PE=PD+DF+FE+PE =PD+DA +EB +PE=PA+PB =2PA = 24cm. 方法总结:从圆外一点引圆的两条切 线,它们的切线长相等,圆心和这一点的连 线,平分两条切线的夹角. 变式训练:见《学练优》本课时练习“课 后巩固提升”第 4 题 【类型四】 利用切线长定理解决圆外 切四边形的问题 如图,四边形 ABCD 的边与圆 O 分别相切于点 E、F、G、H,判断 AB、BC、 CD、DA 之间有怎样的数量关系,并说明理 由. 解析:直接利用切线长定理解答即可. 解:AD+BC=CD+AB,理由如下:∵ 四边形 ABCD 的边与圆 O 分别相切于点 E、 F、G、H,∴DH=DG,CG=CF,BE=BF, AE=AH,∴AH+DH+CF+BF=DG+GC +AE+BE,即 AD+BC=CD+AB. 方法总结:由切线长定理可以得到一些 相等的线段,一定要明确这些相等线段.记 住“圆外切四边形的对边之和相等”,对我 们以后解决问题有很大帮助. 变式训练:见《学练优》本课时练习“课 堂达标训练”第 4 题 【类型五】 切线长定理与三角形内切 圆的综合 如图,在△ABC 中,AB=AC,⊙ O 是△ABC 的内切圆,它与 AB、BC、CA 分别相切于点 D、E、F. (1)求证:BE=CE; (2)若∠A=90°,AB=AC=2,求⊙O 的半径. 解析:(1)利用切线长定理得出 AD= AF,BD=BE,CE=CF,进而得出 BD=CF, 即可得出答案; (2)首先连接 OD、OE、OF,进而利用 切线的性质得出∠ODA=∠OFA =∠A = 90°,进而得出四边形 ODAF 是正方形,再 利用勾股定理求出⊙O 的半径. (1)证明:∵⊙O 是△ABC 的内切圆, ∴AD=AF,BD=BE,CE=CF.∵AB=AC
∴AB-AD=AC-AF,即BD=CF,∴BE 足结论,则∠BFO=∠GFC,根据切线长定 2)解:连接OD、OE、OF,∵⊙O是 △ABC的内切圆,切点为D、E、F,∴∠理得∠BFO=∠EFO,从而得到这三个角应 ODA=∠OFA=∠A=90°又∵OD=OF, ∴四边形ODAF是正方形.设OD=AD= 是60°,然后结合已知的正方形的边长,也 AF=r,则BE=BD=CF=CE=2-r.在 △ABC中,∠A=90°,∴BC=VAB2+AC2 是圆的直径,利用30°的直角三角形的知识 2V2又∵BC=BE+CE,∴(2-n)+(2-n)进行计算 =2√2,得r=2-V,∴⊙O的半径是2 解:(1)FB=FE,PE=P (2)四边形CDPF的周长为FC+CD+ 方法总结:本题综合考查了正方形的判 DP+PE+EF=FC+CD+DP+PA+ BF BF+FC+CD+DP+PA=BC+CD+DA 定以及切线长定理和勾股定理等知识,解决 2√3×3=63 问题的关键是得出四边形ODAF是正方形 (3)假设存在点P,使BFFG CFOF.∴ cos∠OFB BE 【类型六】利用切线长定理解决存在 OF’cos 性问题 6如图①,已知正方形ABCD的边 ∠GFC= ∴∠OFB=∠GFC.∵∠OFB 长为23,点M是AD的中点,P是线段=∠OFE,∴∠OFE=∠OFB=∠GFC= MD上的一动点(P不与M,D重合),以AB 为直径作⊙O,过点P作⊙O的切线交BC 60°,∴在Rt△OFB中,BF tan∠OFB 于点F,切点为E (1)除正方形ABCD的四边和⊙O中的tan60°=1.在Rt△GFC中,∵CG= CFtan 半径外,图中还有哪些相等的线段(不能添GFC=CF1tan60°=(-1)×√3=6 加字母和辅助线)? √3,∴DG=CG-CD=6-3√3,∴DP (2)求四边形CDPF的周长 DG tan∠PGD= DG.tan30°=23-3 (3)延长CD,FP相交于点G,如图②所AP=AD-DP=23-( 示.是否存在点P,使BFFG=CFOF?如 果存在,试求此时AP的长;如果不存在 方法总结:由于存在性问题的结论有两 请说明理由 G种可能,所以具有开放的特征,在假设存在 4PD性以后进行的推理或计算.一般思路是:假 设存在—推理论证—得出结论.若能导 出合理的结果,就做出“存在”的判断,若 解析:(1)根据切线长定理得到FB=FE,导岀矛盾,就做出“不存在”的判断 PE=PA;(2)根据切线长定理,发现该四边 三、板书设计 切线长定理 形的周长等于正方形的三边之和(3)若要满 切线长的概念
∴AB-AD=AC-AF,即 BD=CF,∴BE =CE; (2)解:连接 OD、OE、OF,∵⊙O 是 △ABC 的内切圆,切点为 D、E、F,∴∠ ODA=∠OFA=∠A=90°.又∵OD=OF, ∴四边形 ODAF 是正方形.设 OD=AD= AF=r,则 BE=BD=CF=CE=2-r.在 △ABC 中,∠A=90°,∴BC= AB2+AC2 =2 2.又∵BC=BE+CE,∴(2-r)+(2-r) =2 2,得 r=2- 2,∴⊙O 的半径是 2- 2 . 方法总结:本题综合考查了正方形的判 定以及切线长定理和勾股定理等知识,解决 问题的关键是得出四边形 ODAF 是正方形. 【类型六】 利用切线长定理解决存在 性问题 如图①,已知正方形 ABCD 的边 长为 2 3,点 M 是 AD 的中点,P 是线段 MD 上的一动点(P 不与 M,D 重合),以 AB 为直径作⊙O,过点 P 作⊙O 的切线交 BC 于点 F,切点为 E. (1)除正方形 ABCD 的四边和⊙O 中的 半径外,图中还有哪些相等的线段(不能添 加字母和辅助线)? (2)求四边形 CDPF 的周长; (3)延长 CD,FP 相交于点 G,如图②所 示.是否存在点 P,使 BF·FG=CF·OF?如 果存在,试求此时 AP 的长;如果不存在, 请说明理由. 解析:(1)根据切线长定理得到FB=FE, PE=PA;(2)根据切线长定理,发现该四边 形的周长等于正方形的三边之和;(3)若要满 足结论,则∠BFO=∠GFC,根据切线长定 理得∠BFO=∠EFO,从而得到这三个角应 是 60°,然后结合已知的正方形的边长,也 是圆的直径,利用 30°的直角三角形的知识 进行计算. 解:(1)FB=FE,PE=PA; (2)四边形 CDPF 的周长为 FC+CD+ DP+PE+EF=FC+CD+DP+PA+BF= BF+FC+CD+DP+PA=BC+CD+DA= 2 3×3=6 3; (3) 假 设 存 在 点 P , 使 BF·FG = CF·OF.∴ BF OF= CF FG.∵cos∠OFB= BF OF ,cos ∠GFC= CF FG,∴∠OFB=∠GFC.∵∠OFB =∠OFE,∴∠OFE=∠OFB=∠GFC= 60°,∴在 Rt△OFB 中,BF= OB tan∠OFB= OB tan60° =1.在 Rt△GFC 中,∵CG=CF·tan ∠GFC=CF·tan60°=(2 3-1)× 3=6- 3,∴DG=CG-CD=6-3 3,∴DP= DG·tan∠PGD=DG·tan30°=2 3-3,∴ AP=AD-DP=2 3-(2 3-3)=3. 方法总结:由于存在性问题的结论有两 种可能,所以具有开放的特征,在假设存在 性以后进行的推理或计算.一般思路是:假 设存在——推理论证——得出结论.若能导 出合理的结果,就做出“存在”的判断,若 导出矛盾,就做出“不存在”的判断. 三、板书设计 切线长定理 1.切线长的概念
2.切线长定理 3.切线长定理的应用 教学反思 在教学过程中,通过安排实践操作活动,使 学生提高了探究的兴趣.首先教师突出操作 要求,学生操作并思考回答问题,教师在学 生回答问题的基础上进一步引导学生从中 发现问题,让学生体会从具体情景和实践操 作中发现问题,解决问题.通过设计问题情 境,使学生提高解决问题的意识,通过自己 画图尝试从中得到感性认识,进而不断地比 较,让学生的思维能够经历一个从模糊到清 晰,从具体到抽象,从直觉到逻辑的过程 再由直观、粗糙向严格、精确,使学生体会 数学发展的过程
2.切线长定理 3.切线长定理的应用 在教学过程中,通过安排实践操作活动,使 学生提高了探究的兴趣.首先教师突出操作 要求,学生操作并思考回答问题,教师在学 生回答问题的基础上进一步引导学生从中 发现问题,让学生体会从具体情景和实践操 作中发现问题,解决问题.通过设计问题情 境,使学生提高解决问题的意识,通过自己 画图尝试从中得到感性认识,进而不断地比 较,让学生的思维能够经历一个从模糊到清 晰,从具体到抽象,从直觉到逻辑的过程, 再由直观、粗糙向严格、精确,使学生体会 数学发展的过程