课时：1课时 课堂类型：造型·表现 教学目标： 1.引导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。 2.引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。 3.引导学生运用造型语言来表述自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。 教学重、难点： 重点：是否能积极地参与造型游戏，是否对学习过程产生兴趣，并激发出想象、创新的热情。 难点：能否采用绘画与其他造型方法结合运用。 课前准备： 1.教师准备表示身体触觉的图片资料以及各种绘画制作工具。 2.学生准备铅笔、蜡笔、彩色水笔、绒线、棉花、石头、木片、胶水、彩色纸等各种绘画工具。 教学过程： 一、导入 今天老师带来了很多好玩的东西，我要请你闭上眼晴来摸一摸，看你摸到的是什么？摸上去你有什么样的感 觉。（教师提供粗燥、光滑、坚硬、柔软、震动…的物品）。 二、新授课程 画画就是表达你内心的感受，刚才我们都摸了一下桌子，带给你什么样的感受呢？是光滑的？坚硬的？有棱角 的？还是冰冷的？那么我们的这些感受怎样表达出来呢？ 我们可以选择线条、颜色、不同的笔触，用点、线、面的构成方法或其他材料来表现。现在就请用你的方式来 表达刚才的感觉。（学生自由用点、线、面、颜色来表现）。 三、欣赏范画 表现不同的触觉似乎很难，其实并非如此，关键在于掌握笔触、色彩的不同运用，快速流畅的运笔可以造成光 滑的触觉，短促凌乱的色点可以产生粗糙的触觉，坚挺的直线结构易产生硬朗的触觉，蓬松的曲线组合会有柔软的 触觉。 1.《梅里特大道》威廉一德库宁（美国） 狂乱粗犷、丑陋怪异是德库宁抽象绘画的特征。 2.《睡莲》莫奈（法国） 灵动的笔触，奇特的构图、境界的高远都美妙无比。 3.《1968年5月》米罗（西班牙） 从自由偶然中产生，使人觉得它表达的是什么与现实相关的寓意。黑色的线条，红色、黄色、绿色的暗示，体 现出超现实的因素。几只黑色的手脚，意味着狂乱与恐怖，答案是不明确的。 4.《呐喊》蒙克（挪威） 描绘了一个面容近似骷髅的人，他双手捂住耳朵，站在一条看不见首尾的公路上，似乎由于惊吓而大声呼喊。 5.《嘉布遣会林荫大道》莫奈（法国） 画家从城市风景的变化诡异的光线中，捕捉着色彩的魅力。 四、布置作业、教师巡回辅导 选用学生自己喜爱的工具、材料，通过画、拼贴等造型手段表达自己不同触觉的感受。 五、讲评，小结 本课很抽象，应引导学生感受线条，感受色彩，能用线条和色彩表达自己内心的感受。大体表现的还可以
课时：1课时 课堂类型：造型·表现 教学目标： 1.引导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。 2.引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。 3.引导学生运用造型语言来表述自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。 教学重、难点： 重点：是否能积极地参与造型游戏，是否对学习过程产生兴趣，并激发出想象、创新的热情。 难点：能否采用绘画与其他造型方法结合运用。 课前准备： 1.教师准备表示身体触觉的图片资料以及各种绘画制作工具。 2.学生准备铅笔、蜡笔、彩色水笔、绒线、棉花、石头、木片、胶水、彩色纸等各种绘画工具。 教学过程： 一、导入 今天老师带来了很多好玩的东西，我要请你闭上眼睛来摸一摸，看你摸到的是什么？摸上去你有什么样的感 觉。（教师提供粗燥、光滑、坚硬、柔软、震动……的物品）。 二、新授课程 画画就是表达你内心的感受，刚才我们都摸了一下桌子，带给你什么样的感受呢？是光滑的？坚硬的？有棱角 的？还是冰冷的？那么我们的这些感受怎样表达出来呢？ 我们可以选择线条、颜色、不同的笔触，用点、线、面的构成方法或其他材料来表现。现在就请用你的方式来 表达刚才的感觉。（学生自由用点、线、面、颜色来表现）。 三、欣赏范画 表现不同的触觉似乎很难，其实并非如此，关键在于掌握笔触、色彩的不同运用，快速流畅的运笔可以造成光 滑的触觉，短促凌乱的色点可以产生粗糙的触觉，坚挺的直线结构易产生硬朗的触觉，蓬松的曲线组合会有柔软的 触觉。 1.《梅里特大道》威廉—德库宁（美国） 狂乱粗犷、丑陋怪异是德库宁抽象绘画的特征。 2.《睡莲》莫奈（法国） 灵动的笔触，奇特的构图、境界的高远都美妙无比。 3.《1968年5月》米罗（西班牙） 从自由偶然中产生，使人觉得它表达的是什么与现实相关的寓意。黑色的线条，红色、黄色、绿色的暗示，体 现出超现实的因素。几只黑色的手脚，意味着狂乱与恐怖，答案是不明确的。 4.《呐喊》蒙克（挪威） 描绘了一个面容近似骷髅的人，他双手捂住耳朵，站在一条看不见首尾的公路上，似乎由于惊吓而大声呼喊。 5.《嘉布遣会林荫大道》莫奈（法国） 画家从城市风景的变化诡异的光线中，捕捉着色彩的魅力。 四、布置作业、教师巡回辅导 选用学生自己喜爱的工具、材料，通过画、拼贴等造型手段表达自己不同触觉的感受。 五、讲评，小结 本课很抽象，应引导学生感受线条，感受色彩，能用线条和色彩表达自己内心的感受。大体表现的还可以